Учёные несколько лет наблюдали за 16 946 школьниками из двух городов Японии.
Детей проверяли с четвёртого по девятый класс. Они писали тесты и заполняли анкеты.
Вопросы касались сна, режима дня, учёбы, мотивации и цифровых устройств.
У большинства место в классе почти не менялось
Главный результат оказался довольно спокойным.
Большинство детей сохраняли примерно то же положение среди сверстников.
Но около 9% участников заметно поднялись или опустились в рейтинге. Это примерно каждый одиннадцатый школьник.
У этих детей вместе с оценками менялись и некоторые привычки.
Кто-то больше старался на уроках. У кого-то менялась мотивация. Менялось и использование цифровых устройств.
Но по ранним анкетам почти нельзя было понять, кто потом резко улучшит или ухудшит результат.
Телефон не назвали причиной плохих оценок
Работа не доказала, что смартфоны снижают успеваемость.
Учёные не просили детей отказаться от телефонов и не сравнивали группы с разным экранным временем.
Поэтому вывод «убрать телефон — оценки вырастут» из этой работы сделать нельзя.
У школьников с высокими результатами чаще встречались стабильный режим, участие в занятиях и поддержка семьи.
Но и здесь нет доказательства, что именно эти факторы дали высокий результат.
Важная деталь — что именно считали
Учёные смотрели не на абсолютные знания, а на место ребёнка среди одноклассников.
Если школьник поднялся выше, это не всегда значит, что он стал намного сильнее по всем предметам. Могли измениться и результаты других детей.
Есть ещё одно ограничение: данные собрали только в двух городах Японии.
Поэтому переносить выводы на всех школьников нельзя.
Читайте далее
Apple может показать центр умного дома 13 октября: экран будет узнавать членов семьи
В детсадах хотят усилить воспитательную работу — готовится обновление программы
